在一些人的看法里认为幼儿园就是陪小孩玩的，小孩了那么小能学会个啥？小孩子值不值得教育，怎样教育他们？下面我就对幼儿买办科学运动课巜纸的本事大》的设计来谈一谈。一、以一个故事当主线，贯串运动始末。在运动中，为了引起幼儿兴趣和亲近幼儿的实际情况，我设计了一个故事作为运动的主线。
在情境导入环节中，这样讲述：一只小猫要到朋侪小熊家做客，它走啊走啊，一抬头，看到前面有一条河，它怎么已往呢？小朋侪们快帮它想想措施吧！在实验中引导幼儿把实验效果告诉小猫；运动的最后是小猫送小朋侪爱心，小猫也顺利地造了桥。股市 金融 证券 牛市 熊市 收入 财富 理财二、制作幼儿课件，引起幼儿兴趣。
在情境引入时，我还制作了PPT课件，运动中我一边讲故事一边让幼儿寓目PPT幼儿课件，以此来调动幼儿的眼、耳、脑多种感官。另外小朋侪是很是喜欢小动物的，设计了小猫要过河到朋侪家做客，而且设置疑问“怎样资助小猫过河呢？”引入到本次运动中，一方面既可以调动幼儿想问题，另一方面又可以引发他们想动手做试验，从而大大地提高了幼儿的兴趣。三、目的明确、有的放矢。在本次运动中，我设计了两个运动目的，一个是让幼儿认识差别纸质其蒙受力差别；二是让幼儿改变纸的形状，把一张纸对折、再对折、再次对折，随着对折次数的增加，纸的蒙受力越来越大。
第一个目的的设计思路是老师和一名幼儿配合做试验，大部门幼儿注意寓目而且思考，其时设置的问题是这些，白纸的蒙受力大吗？卡纸的蒙受力怎样？最厚的纸板蒙受几块木块？师幼做完试验后，让幼儿把视察效果高声地说出来，以此告诉小猫。为到达第二个目的我这样设计：先引导幼儿思考，怎样让一张白纸的蒙受力加大？幼儿发散思考提出种种措施后，教师再引导幼儿思考，纸通过变形能否加大其蒙受力？幼儿又开始思考纸怎样变形？这样一步一步地引导幼儿思考想措施，幼儿也一步一步地想出来了措施。四、运动中教师的设疑要适合幼儿。
我是一名中学老师，在这方面也深有体会，我认为幼儿运动中设置的一些问题，不行太高于幼儿的认知水平，这就像小猴子摘桃子，跳一跳就能摘到，如果小猴子跳几跳还摘不到谁人桃子，猴子便会失去兴趣而走开，设置的问题太难不适合幼儿，小朋侪也会失去学习兴趣走开的。我在一开始教幼儿的时候，便遇到了这种情况，由于问题设置的太深，问题提出来之后，幼儿干怒视无法明白从而也回覆不上来，其时我还怨小孩笨。
徐徐地我才认识到，一定要相识你所带的幼儿的实际情况，设置的问题不行太难也不行太易，适合的才是最好的，只有适合了幼儿的认知水平，在老师的引导之下幼儿通过思考会想出来谜底的。所以，在教学中，你不要怪学生笨，要从自身找原因。我是芝麻飘香，关注我，希望能资助到你！。
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